Итоги недели "Одежда,обувь,головные уборы"

 Сегодня в группе работали дизайнеры,они придумывали свои украшения одежды.Рассказали куда можно носить их модели и каждый дизайнер получал аплодисменты. Таким образом мы закрепили полученные знания по теме недели.

О НАС С ЮМОРОМ

Если бы Вас попросили показать, как Вас видят ДЕТИ, ПЕДАГОГИ, АДМИНИСТРАЦИЯ ДЕТСКОГО САДА?  Вот что получилось у нас. 

 

Квиз "Волшебная сила танца"

      Уважаемые родители,  любите ли вы танцевать? Знаете ли вы, что по мнению Татьяны Черниговской -  “Танец — одна из человеческих универсалий, возможно, зародившаяся тогда, когда наши биологические предки перешли к прямохождению.

  Когда человек танцует, у него активирован целый ряд зон в мозге. Это, конечно, прежде всего, гиппокамп и многое другое: Superior Temporal Gyrus — где осуществляется обработка слышимой танцором музыки, Putamen — выбор и организация движений с учетом их вероятностного прогнозирования или регулярности, диктуемой ритмом; Thalamus — координирует сенсорную и моторную информацию в случае нерегулярного или незнакомого ритма; Medial Geniculate Nucleus — направляет ритмическую информацию в Cerebellum (Lobules III, V & VI) , который и синхронизирует движения с музыкой; Superior Parietal Lobule –кинестетически обеспечивает координацию движений ног.

            Совершенно очевидно, что даже «простейшие» движения танцора требуют вовлеченности многих зон».

             В рамках вариативной программы “ЗОЖ”, предлагаем вам квиз: взрослый и детский. Попробуйте вместе с детьми. Вариант с ответами выйдет позже.

1. У древних греков музыке покровительствовала Эвтерпа, песням - Полигимния, а кто покровительствовал танцевальному искусству?

2. Какой танец был самым известным танцем Древнего мира?

3. Назовите древнейший вид народного танцевального искусства, свойственный всем народам.

4. Где появились первые школы танцев?

5. Какой танец на своей Родине, в Германии, в старину назывался роллер - круженец и дреер - вертенец?

6. Скажите по-французски «круг», если это один круг вальса по залу.

7. Каким бывает и стул, и вальс?

8. Вальс из хита Розенбаума - это... Какой?

9. Какая страна считается родиной вальса-бостона?

10. Какой российский композитор написал замечательный вальс для кинофильма «Берегись автомобиля»?

11. Какому молдавскому композитору принадлежит авторство вальса из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»?

12. Как называется старинный французский танец двудольного размера: фагот или гавот?

13. Назовите быстрый танец имени американского города.

14. В Бразилии для обучения детей её искусству выделяются и государственные субсидии, и общественные гранты. Назовите этот танец.

15. Какие темпераментные пляски включены в партитуру оперы Бородина «Князь Игорь»?

16. Какой испанский танец прославил Равель?

17. Какие танцы сочинил российский композитор Сергей Рахманинов?

18. Какой немецкий композитор является автором концертной пьесы для фортепиано «Приглашение к танцу»?

19. Какое холодное оружие необходимо для исполнения хитового танца Арама Хачатуряна?

20. Фрагментом какого балета является «Танец с саблями»?

21. Как называется старинный польский танец-шествие?

22. Что означает слово «полька» - название танца?

23. Какому великому композитору принадлежит целая «энциклопедия» фортепианных мазурок?

24. Какой бальный танец французского происхождения объединяет вальс, мазурку и польку?

25. В какой стране родился танец падеспань?

26. Бостон, Краков, Таранто... Что подарили миру эти города?

27. Какой танец обязан своим происхождением и названием столице Кубы - Гаване?

  

Вопросы для детей

1.За руки беремся дружно,

Кругом встанем — это нужно.

Танцевать пошли, и вот —

Закружился…

2.  С тобой мы движемся по кругу,

И держишь ты меня за руку.

Но не устали мы нисколько,

Веселую танцуя…

3. Этот танец так прекрасен,

Времени он неподвластен.

Пары движутся, кружась,

А зовется танец…

4.  Имеет разные названия,

Но все же виден общий стиль.

С частушкой схожа без страдания

Простая русская …

 5. Не хвалите сгоряча не ругайте сгоряча

Он в Америке родился и зовется 

6.  Быстрый и веселый танец

Вас захватит только так

Очень любят наши пары

Польский танец…

7.  На балах в огромном зале

Этот танец исполняли,

А теперь почти исчез,..

Парадный гордый …

8.  По кругу прыгай ты вперед, назад

И вовлекай в сей танец всех подряд

Он прост как песня

Как одна ступенька

Танцуется прыжками 

9.  Развиваются темные локоны

И монисты все время звенят

Юбки пестрые будто бы сотканы

Все из радуги яркий наряд

Здесь не нужно в приветствии кланяться

Кавалер ты иль взрослая дамочка

Ведь всем людям, конечно же нравиться

Танец с выходом, это…

10.  Все герои спектакля на сцене танцуют –
Не поют, не играют и не рисуют…
Прекраснее спектакля в театре нет,
А называется он просто …

КАК МУЗЫКА ДЕЛАЕТ НАС УМНЕЕ

 

Как музыка делает людей умнее.

             Как искусство влияет на наш мозг, почему всех детей нужно учить музыке и чем те, кто умеет играть на инструментах, отличаются от остальных людей?

              Об этом  профессор  СПбГУ, доктор филологии и биологии, лицо и посол современной науки в Петербурге Татьяна Черниговская.

Мозг – это тоже искусство

            “Мне кажется, что мозг и то, что он делает, больше всего похоже на музыку, а точнее на джем-сейшн, джазовые импровизации. Все участники событий – нейроны или сгустки нейронов. У каждого есть свое место жительства, но когда им нужно выполнить задачу, они съезжаются вместе и начинается: у них нет партитуры, нет дирижера, они раньше даже никогда не встречались, но начинают играть вместе. Наш мозг – невероятный инструмент с миллиардом клавиш, который мы ничем не заслужили. Неприятность заключается в том, что на нем нужно учиться играть, на это уходит много времени и сил, а можно ведь так и не научиться”.

Зачем нам нужно искусство

             “Юрий Михайлович Лотман был уверен, что необходимость искусства очевидна, так как оно дает возможность человеку пройти непроторенной дорогой, пережить не пережитое в реальном мире, то есть искусство – это вторая жизнь. Люди – это существа, которые живут как минимум в двух мирах. Первый – мир стульев, компьютеров, апельсинов и чашек, то есть материальный, а второй – знаковый. Откуда он взялся, почему вообще началось искусство, вот уже есть чашка, зачем ее рисовать? Ответ «чтобы запомнить» меня не устраивает. Зачем тысячи лет назад нужно было создавать театр? При чем второй мир может быть даже важнее материального – из-за него развязывались войны, например, на религиозной почве”.

Почему мы воспринимаем искусство по-разному

           “ Людвиг Витгенштейн утверждает, что любой текст – музыкальный, живописный, скульптурный, литературный – это ковер, и тот, кто на него смотрит, вытаскивает из него свои нити, читает его по-своему. Такие сложные объекты как художественные произведения существуют только тогда, когда есть тот, кто смотрит на них и понимает их, осознает концепцию и может интерпретировать. Звуковая волна попадает в ухо, молекулы духов залетают в нос, все это только физические сигналы, но когда они добираются до мозга, то становятся музыкой, но только в том случае, если воспринимающий знает, что это такое, если он подготовлен. Если подготовки нет, происходит то, что все мы сто раз видели в Эрмитаже, когда, глядя на Матисса, люди с незамутненным сознанием говорят: «Ой, мой 4-летний сынок еще и не так рисует». Они просто не готовы, для них и Шостакович – это сумбур вместо музыки”.

Искусство рождается из неправильного

             “Альфред Шнитке заметил: «Для образования жемчужины в раковине, лежащей на дне океана, нужна песчинка — что-то "неправильное", инородное. Совсем как в искусстве, где истинно великое часто рождается "не по правилам"». Если музыку пишет компьютер, то это не представляет никакого интереса, потому что он просто перебирает разные варианты, которые в него заложили.

У человека много языков: вербальный, математика, позы, жесты, выражения лиц, одежда. Музыка – один из сложнейших, подчиненный рациональной регламентации, но как бы совсем вне смысла. Она имеет свою семантику, но внесюжетную. «Это язык, где семантика вся случайная и осколочная, как будто человек управляет силами, которые ему не подчиняются», — замечает Шнитке. Это тоже важно: что это за силы, которые нам не подчиняются, кто вообще в доме хозяин? На этот вопрос ответа нет. Человек – словно ученик чародея, который использует магические формулы, не понимая, как они работают. Вероятно, с музыкой происходит что-то в этом духе”.

          Шнитке говорит: «"Ошибка" или обращение с правилом на грани риска и есть та зона, где возникают и развиваются животворные элементы искусства» – вот в чем фокус. Когда меня спрашивают, кого я беру на работу, я отвечаю, что мне точно не нужны отличники, они мне совершенно неинтересны. Мне не нужен человек, который все выучил: во-первых, я сама уже все выучила, а во-вторых, у меня для этого уже есть компьютер, который все помнит. Мне нужен сотрудник, который думает необычным образом – троечник подходит, а еще лучше двоечник.

Обычно считается, что хорошо мыслит тот, кто мыслит логически. Это верно, но до некоторых пор: логика – хорошая вещь, но она может стать препятствием для нового знания. Если что-то не лезет в стандартную логику, то что с этим делать, выбрасывать? Если так, то нужно выбросить всю нашу цивилизацию, потому что все прорывы были сделаны вопреки жестким рамкам.

Какое полушарие отвечает за музыку

         “Считается, что правополушарные – это художники, а левополушарные – математики. Раньше так думали ученые, но это давно прошло, но в этом по-прежнему уверены многие люди. Это не имеет никакого отношения к реальности, потому что есть много разных художеств и разных математик, скажем, изыскания ОБЭРИУТов – это чисто левополушарная деятельность. Правое полушарие отвечает за так называемые размытые множества, другой тип мышления и, конечно, когда речь идет о крупных прорывах, именно оно вступает в свои права. Компьютеры открытий не делают, они нам с этим только помогают”.

Музыка и время

               “Что такое математика и музыка? Может, это действительно язык мозга? И что тогда происходит со временем? Я спрашивала у нескольких серьезных музыкантов о том, как у них обстоят дела с временем на сцене. От нескольких из них я услышала, что пока они идут от кулис к фортепьяно, то успевают проиграть в голове всю пьесу. Я говорю: «Так не может быть, она же большая. И неужели всегда?» Отвечают, что не всегда, но если она не проигрывается, значит концерт будет неудачным. У них со временем особые отношения, один очень здорово сказал: «Время для нас как желе, мы его можем сжимать, и оно может вдруг взрываться, приходить в полную форму».

Музыка и математика

Математика и музыка – очень похожие вещи. Для того, кто в состоянии понять формулы, они необыкновенно красивы и вызывают такие же эстетические восторженные чувства, какие у других – музыкальное произведение. Проводились такие эксперименты: люди обследовались в функционально-магнитно-резонансном томографе, и мозг математика демонстрировал схожую активность от созерцания прекрасных картин и изумительно выведенной теоремы. Это говорит о том, что в мозгу есть общие механизмы реакции на прекрасное – не на то, что в рамочке висит, а на красоту как таковую.

Искусство как сон

           “Павел Флоренский писал: «Требуется мощный удар по нашему существу, внезапно исторгающий нас из самих же себя, или же – расшатанность и даже сумеречность сознания, всегда блуждающего у границы миров, но не владеющего умением и силою самостоятельно углубиться в тот или другой». Перевожу на русский язык: человек, совершающий творческий прорыв в науке или искусстве, находится в мутном состоянии, он не вполне в сознании, а где-то на грани. Конечно, нельзя забывать, что сон не снится, кому попало. Периодическую систему увидел Менделеев, а не его кухарка, так как ученому много лет пришлось мучиться, прежде чем таблице надоело и она решила ему явиться.

Как известно, Эйнштейн играл на скрипке и утверждал, что если бы не стал физиком, то был бы музыкантом, что видит жизнь в музыкальном аспекте. И это не было для него способом отдохнуть, это было важной частью его ментального и духовного пространства. Он говорил: «Интуиция – священный дар, разум – покорный слуга»”

           Когда говорят, что человеческий мозг – это алгоритм, мне интересно, какие алгоритмы могли создать произведения Боттичелли, Леонардо, Дюрера. Никакие! Если бы здесь сидели люди из Сколково, они бы сказали: «Бросьте, мы напишем вам программу, которая начнет Дюрера выдавать по восемь штук в секунду». Формально – да, действительно, это будет а-ля Дюрер, но любой человек, который хоть что-то понимает в искусстве, поймет, что это обман.

Искусство – загадочная вещь, оно отвечает на вопросы, которые еще не задали, и сильно опережает науку и реальные события. Например, импрессионисты объяснили нам, как происходит зрительное восприятие у человека за много десятилетий до того, как к этому подобрались ученые.

Какой мозг у музыканта

           У творцов действительно другие мозги: данные томографов показывают, что некоторые его части у них работают более активно, чем у остальных людей. Я уверена, что каждого маленького ребенка нужно учить музыке, потому что это тонкая изысканная настройка нейронной сети – и неважно, станет он профессионалом или нет. Музыка учит обращать внимание на детали: какой звук выше, а какой ниже, какой короче, а какой длиннее – это подготовка к чтению, письму, дальнейшей сложной когнитивной работе, в некотором смысле это инвестиция в свою старость. Известно, что люди, которые говорят больше, чем на одном языке, и те, кто занимается музыкой, отодвигают болезнь Альцгеймера на несколько лет. Если голову тренировать с детства, то память будет ухудшаться с гораздо меньшей скоростью.

Когда человек играет на фортепиано, правая его рука выполняет одну работу, левая – совершенно другую, и это страшное напряжение мозга. И я еще ничего не говорю, про смыслы, эмоции, только про технику.

---

Если вы хотите сохранить свой ум в пристойном состоянии, то голова должна постоянно и тяжело работать

Доказано, что у людей, которые играют на скрипке, та часть мозга, которая отвечает за моторику руки со смычком, в два раза больше, чем та, которая отвечает за сторону, на которой держат инструмент. То есть мозг развивает те части, которые заняты делом. Если вы хотите сохранить свой ум в пристойном состоянии, то голова должна постоянно и тяжело работать. Обучение физически меняет мозг, влияет на качество нейронов, толщину коры, объем серого вещества. Музыка – это сложная когнитивная деятельность. Для мозга вообще никакого отдыха нет, только если ты совсем дурак, лежишь на диване, ешь гамбургеры и какую-нибудь дрянь смотришь. А во время музицирования происходят удивительные вещи, могут включаться гены, которые обычно бездействуют. 

Отрывок из книги Андрея Курпатова

Как прослушивание музыки тренирует мозг

             Александр Пятигорский писал: «Мысль держится, пока мы не забываем ее держать». Думать вообще сложно, мысль так и норовит от тебя убежать. Год назад мы ездили к Далай Ламе и там нам предложили поучаствовать в сеансе медитации – для меня это был первый опыт. Сказали: «Думайте о точке у себя под носом». Оказалось, что сконцентрировать всего себя на чем-то – это очень трудно, меня все время куда-то уносило. Чтобы держать мысль, нужны огромные силы, как и для того, чтобы напряженно, внимательно слушать сложную музыку, ты все время начинаешь о чем-то думать, а нужно сконцентрироваться в одной точке. Музыка – это одно из самых важных человеческих умений, по-прежнему до конца не понятно, что это такое, и мы должны беречь ее, холить и лелеять.

Конкурс чтецов

 

Вчера наши девочки Саша Давыдова и Соня Кочеварова  участвовали в отборочном туре  городского конкурса  "Все начинается с семьи".

          Стихотворение Олега Бундура "Про любовь" читает Саша Давыдова. 

Стихотворение Марка Шварца "Семья"читает Соня Кочеварова .

Послушайте !!!

ТРУДНО ЛИ БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

   Трудно ли быть человеком? Тема доброты и человечности пронизывает рассказы многих авторов. Среди них поучительные рассказы В Сухомлинского.

 “Ленивая подушка”

Маленькой Яринке надо рано вставать, чтобы в школу идти, а не хочется, ой как не хочется! Вечером спрашивает Яринка у дедушки:

— Дедушка, почему утром вставать не хочется? Научите меня, дедушка, спать так, чтобы хотелось вставать и идти в школу.

— Это подушка у тебя ленивая, — ответил дедушка.

— А что же ей сделать, чтобы она не была ленивой?

— Знаю я тайну, — шепотом сказал дедушка. — Вот именно тогда, когда вставать не хочется, возьми подушку, вынеси на свежий воздух, хорошо порази ее кулачками — она ​​и не будет ленивой.

— Действительно? — Обрадовалась Яринка. — Я так и сделаю завтра.

Еще слишком рано, а надо собираться в школу. Не хочется вставать Яринке, но надо же наконец подушку проучить, лень из нее выбить.

Вскочила Яринка быстренько, оделась, взяла подушку, вынесла во двор, положила на скамейку и кулачками ее кулачками. 

“Для чего говорят “Спасибо”

По лесной дороге шли двое – дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось им пить.

Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода. Они наклонились, напились.

– Спасибо тебе, ручей, – сказал дедушка. Мальчик засмеялся.

– Вы зачем сказали ручью «спасибо»? – спросил он дедушку. – Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймет вашей благодарности.

– Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал. А мы не волки, мы – люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит «спасибо»?

Подумай, кому нужно это слово?

Мальчик задумался. Времени у него было много. Путь предстоял Долгий…

“Почему плачет синичка”

В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – мальчик Миша и девочка Оля. Мише было десять лет, а Оле – девять. Около дома рос высокий ветвистый тополь.

-Сделаем на тополе качели, — сказал Миша.

-Ой, как хорошо будет качаться! – обрадовалась Оля.

Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Встали на качели Миша и Оля, и давай качаться. Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет.

Миша говорит:

-Синичке тоже весело оттого, что мы качаемся.

Глянула Оля на ствол дерева и увидела дупло, а в дупле – гнездышко, а в гнездышке птички маленькие.

-Синичка не радуется, а плачет – сказала Оля.

-А почему же она плачет? – удивился Миша.

— Подумай, почему, — ответила Оля.

Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездышко и думает: «Почему же она плачет?»

                  Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) - советский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования. 

Воспитательная система Сухомлинского держалась  на трёх столпах: гуманность, разносторонность и внутренняя смысловая ценность.

Василий Сухомлинский стал директором Павлышской средней школы (Украина) в 1947 году, в тяжёлое послевоенное время. Именно там он создавал «школу радости», где занятия проходили в нестандартной форме, а оценки были только с положительным окрасом.

 Принципы воспитания:

1. Воспитание без наказаний. Педагог не считал целесообразным применять наказания в процессе воспитания и обучения ребёнка, так как оно не приводит к положительным результатам.

2. Поощрение желания ребенка быть хорошим. Сухомлинский считал это стремление движущей силой обучения и воспитания, потому что ребёнок прикладывает максимум усилий в этот момент.

3. Запрет на удовлетворение деструктивных желаний. Желания ребёнка педагог делил на два вида: конструктивные и деструктивные. Если родители удовлетворяет любые запросы ребёнка, то из него получается капризный раб прихотей.

4. Природа — источник нравственного воспитания. Сухомлинский полагал, что познание растительного мира — это начало умственного развития ребёнка.

5. Обработка информации по четырем пунктам. Чтобы ответить на вопросы учителя или сделать задания, детям нужно было пройти четыре ступени. Лестница (снизу вверх): 

первая ступень: замечаю (что? кого?)

вторая ступень: наблюдаю (для чего? зачем? за кем? как?)

третья ступень: размышляю (зачем? почему? как? для чего?)

четвертая ступень: узнаю (что мне это дало? что я теперь знаю?)

6. Трудовое воспитание порождает человечность и доброту. Главная заслуга — сделать своими руками, проявляя творчество.

7. Главный предмет — человековедение. Исток такого подхода кроется в трагедии войны, которую испытывали миллионы людей, в том числе и сам Сухомлинский.

8. Доверие воспитателя к ребенку и наоборот. Это одно из главных средств реализации методов воспитания.

Чтобы дети были здоровыми, он использовал несколько действенных методов:

• закалка ног в весеннее время года;

• прогулки пешком;

• прием пищи вне помещения на природе для развития аппетита;

• игры на свежем воздухе;

• реализация праздников и мероприятий;

• создание материальной базы для осуществления трудовой деятельности детей.

Для эффективности оздоровительной работы Сухомлинский предложил продолжать данные мероприятия в семейном кругу:

• потребление меда в лечебных целях;

• выращивание плодовых деревьев;

• запасание продуктов в течение весенних месяцев;

• совместные семейные прогулки и выезды на природу;

• высаживание ореховых деревьев под окнами для отпугивания насекомых;

• оснащение летним душем двора дома.

           Понимание заслуг, книг, творческого труда педагога - новатора, невозможно без знания той эпохи, идеологии того времени, последствий страшной войны, прошедшей катком по нему и его семье. Тем важнее сейчас - знать, изучать, интересоваться, размышлять.